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将游戏教学运用于望京小学数学的课堂
发布时间:2020-03-05 浏览2309次
对于活跃的小学生来说,有趣的游戏可以吸引他们的注意力。学生经常认真学习他们感兴趣的东西。教师在课堂上可以从这方面入手,以吸引学生注意力,达到教学目的。望京数学辅导中心主要从四个方面介绍了数学中的游戏教学,分别为教师在课堂开启前做好充分准备,教师应以多种方式处理教学模式。教师要有较强的现场控制能力。游戏教学结束后,教师应及时反思。 如今,学生正在学习更多的科目,但是课堂内容仍然和以前一样枯燥无味。这种情况使学生的学习积极性下降,特别是在数学学习中。自古以来,数学一直是一门难懂的学科,但也有可能学好这门课程,这就要求学生从小学开始就有良好的数学基础。望京数学辅导中心提供这样一篇文章为提高小学生对数学的学习兴趣进行介绍。
一、游戏教学模式的开启需要充足的准备 一个好的游戏可以充分调动学生的积极性,培养学生之间的默契,促进学生的情感,培养学生在游戏中探索和学习的良好习惯。对于游戏来说,无论是团体比赛、单人比赛还是班级同学为了共同实现一个目标,游戏形式都应该事先确立。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时,老师可以要求学生分组,让其他组的学生扮演店主的角色,卖由学生从家里带来的玩具,其他组的学生分成几个小组进行比赛,看哪组学生能用最少的钱买最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解,学生还可以学习体重的转换,一举两得,老师也可以根据教学进度进行修改。教师应事先通知学生采取适当措施,确保游戏教学环节的顺利进行。此外,教师应充分考虑游戏的类型。如果他们有竞争力,他们应该制定能够控制课堂纪律的规则、奖励和惩罚。如果大家团结合作,教师就应该注意控制人数,使每个人都能为集体做出自己的贡献。
二、游戏教学模式的进行需要多样化 数学的学习是一个漫长而枯燥的过程,虽然有游戏教学的加入,但有时似乎有点无聊。此时,我们应该为同一知识点玩不同的游戏,以加强我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏,把学生分成不同的小组。学生将由学生担任指挥官。每个口令结束后,将会有更多的学生。他们将在下一轮淘汰赛。直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏,将学生分成四个小组,每个组选出一个组长,给每个组长相同的钱,这样组长就平均分配给几个人,然后其中一个人平均分配钱给其余的学生,教师应做好相应的计算,让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发,让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算,并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感,从而保持对学习的热情,学生将会最大化的获取新知识。
三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力 小学生年轻,身心不成熟。他们无法在日常生活中克制自己,实现自我控制。相反,他们更好玩。这就要求教师在课堂上控制学生,维护课堂秩序,保证课程的顺利完成。 第一,强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑,否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉,教师就会失去自己的教学威信。 第二,强有力的现场控制需要教师的自信。教师们相信他们会形成一股威慑力量。学生会真心实意地听从老师的话。他们将服从老师的指导,使现场严谨有序。 第三,强有力的现场控制要求教师具有感染性的言语能力。当现场秩序不尽如人意时,教师可以通过自己完整的口语能力吸引学生的注意力,让学生听从指挥,继续玩游戏,完成教学任务。教师对该领域的控制力强,可以避免现场的混乱,解决许多惊恐问题,保证学生在游戏中学习的热情不变。 四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思 教师应反思课前准备是否充分,学生是否完全了解相关知识,是否达到相应的教学目标,以及游戏过程中是否具备适当的语言。教学反思的实质是教师对自身教学方法的反思,也是教师对学生学习的记录,以便下次游戏能够取得更满意的结果。反思的目的是解决实际问题,消除困惑,促进学生实践。教学反思分为以下两个部分,其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考,之后扬长避短;二是通过实践发现理论知识与实践的差距,并在此基础上转变教学观念。美国心理学家波斯纳迪曾经提出一个教师成长的公式:成长=经验 反思。游戏教学不仅能帮助教师更好地理解教材,还能促进教师了解学生的心理活动,改进教学方法。对于学生来说,游戏教学能够放松他们的心情,让学生带着愉快的心情进行学习,进而享受学习,达到事半功倍的效果。
望京数学辅导中心为适应我国“走有中国特色的社会主义的道路”这一要点,也有一些独特的教学方法被引入小学课堂。游戏教学是个不错的选择。但在游戏教学过程中,要事先做好游戏准备,把握时机,明确不是整个课堂都用于游戏,要适时介入游戏,注意游戏内容与教学目标是否相容。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题,进行适当的调整以适应课程需要。然而,小学生的心理尚未成熟,在游戏过程中可能存在一些过度的行为,这就要求教师在开放课堂前要充分考虑,想好适当的措施避免混淆。


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